Autorica: Vedrana Prkić, mag.oec. i univ.spec.oec., Obrtničko-industrijska škola Županja
Sažetak
Financijska pismenost znači razumjeti kako upravljati novcem u svakodnevnom životu. Ona uključuje znanja i vještine poput planiranja troškova, štednje, odgovornog zaduživanja i donošenja pametnih financijskih odluka. U današnjem svijetu, gdje smo stalno okruženi reklamama i mogućnostima potrošnje, financijska pismenost postaje važnija nego ikad.
Jedan od osnovnih elemenata financijske pismenosti je upravljanje osobnim proračunom. To znači znati koliko novca imamo, koliko trošimo i na što ga trošimo. Važno je razlikovati potrebe (hrana, stanovanje, obrazovanje) od želja (nova odjeća, gadgeti, zabava). Osobe koje razviju ovu vještinu lakše donose odluke koje im dugoročno donose korist.
Štednja je također ključan dio financijske pismenosti. Čak i mali iznosi, ako se redovito odvajaju, mogu s vremenom narasti u značajnu svotu. Osim toga, štednja pruža sigurnost u nepredviđenim situacijama, poput gubitka posla ili iznenadnih troškova.
Ključni pojmovi: financijska pismenost, štednja, proračun, novac.
Uvod
Ove godine se Svjetski i Europski tjedan novca obilježavao od 16. do 22. ožujka 2026. te i ove godine u fokus stavlja važnost financijske pismenosti djece i mladih. U Obrtničko-industrijskoj školi Županja nastavnici ekonomske skupine predmeta sudjeluju u ovome izuzetno važnom projektu provodeći razne aktivnosti. U Svjetskom i Europskom tjednu novca sudjelujemo od 2023.godine što je sada već četvrta godina aktivnog doprinosa ovako važnoj temi raznim predavanjima, kvizovima, natjecanjima, radionicama, izradom plakata, izložbama učeničkih radova i drugim aktivnostima.
Aktivnosti učenika
Nastavnica Vedrana Prkić je tijekom Svjetskog i Europskog tjedna novca održala je razne radionice i aktivnosti sa učenicima.
Prva aktivnost „Misija-pametni novac“ u kojoj su učenici dobili svoj početni proračun u iznosu od 900 eura kojeg su trebali su isplanirati/podijeliti na stanovanje, hranu, zabavu, štednju. Uz to su dobili kartice iznenađenja:
1. troškovi (crvena boja): primjer „izgubio si slušalice-kupnja novih -30 eura, pokvarila se perilica -180 eura, pukla guma na biciklu -25 eura“ i dr.
2. situacije (plava boja): primjer „sudjelovanje u školskom izletu -75 eura, našao si novac koji si zaboravio u džepu +10 eura, popust u supermarketu- ušteda +25 eura“ i dr.
3. zarada (zelena boja): primjer „osvojio si nagradu u školi +70 eura, dobio si stipendiju +200 eura, prodaja stare videoigre +30 eura“ i dr., a koje su mogli povećati ili smanjiti njihov proračun.
Nakon provedene aktivnosti napravljena je refleksija provedene aktivnosti: jesu li uspjeli što uštedjeti i koliko, koji trošak im je bilo najteže planirati te što bi napravili drugačije.
Druga aktivnost je bila edukativna igra uz pravila igre, a koju je osmislila nastavnica. Najprije su učenici ponovili što je to prihod, trošak, proračun, štednja te što su investicije. Igrači kroz zabavne zadatke uče o novcu, štednji, investiranju, rizicima i financijskim odlukama. Cilj je prvi doći do cilja s najvećom vrijednosti imovine. Na početku su učenici dobili svoj „budžet“ kojim su raspolagali tijekom igre (svaki simbol na igraćoj ploči donosio je plus ili minus u njihovom proračunu). Učenici su tijekom ove aktivnosti razvijali natjecateljski duh te se dobro zabavili i razvijali osjećaj za vrijednost novca. Učenici su bili jako zadovoljni sa igrom.
Treća aktivnost je bila financijska aukcija gdje su učenici dobili nekoliko različitih proizvoda i usluga gdje su učenici trebali odlučiti u što će i koliko uložiti. Na kraju provedene aktivnosti odrađena je refleksija i rasprava sa učenicima o tome jesu li učenici potrošili novac pametno, tko je ostavio novac za “važnije” stvari, jesu li neki požalili svoje odluke.
Četvrta aktivnost odnosila se na pravilo 50-30-20 gdje su učenici trebali odgovoriti na zadana pitanja i izračunati traženo te napisati po tri primjera koji spadaju u potrebe, želje i štednju. Cilj ove aktivnosti bio je da učenici razumiju kako rasporediti osobni prihod, razvijaju financijsku pismenost, uče razlikovati potrebe, želje i štednju, prepoznaju važnost odgovornog upravljanja novcem. Također provedena refleksija gdje su učenici odgovarali na pitanja: Što sam danas naučio/la o upravljanju novcem? Što mi je bilo najlakše, a što najteže? Kako mogu primijeniti pravilo 50-30-20 u svom životu? Hoću li ubuduće više razmišljati prije trošenja novca.
U petoj aktivnosti učenici su imali zadatak pod nazivom „Dnevnik pametne potrošnje“ gdje su svoj zamišljeni džeparac (50 eura za jedan tjedan) trebali raspodijeliti u 4 kategorije (hrana i piće, zabavu, školski pribor, štednja) te osmisliti jednu kreativnu ideju kako zaraditi dodatnih 10 eura i na kraju smo raspravili kako su oni uradili zadatak i napravili refleksiju kroz tri pitanja. Učenici su na ovaj način razvijali odgovoran odnos prema novcu, planirali troškove i razumjeli važnost štednje.
Zaključak
Provedene aktivnosti pokazale su da učenici sve bolje razumiju važnost financijske pismenosti i odgovornog upravljanja novcem. Kroz praktične zadatke, poput planiranja troškova i sudjelovanja u simulacijama, učenici su uočili koliko je važno razlikovati potrebe od želja te promišljeno donositi financijske odluke.
Posebno se istaknulo razumijevanje pravila 50-30-20, prema kojem se 50 % prihoda odvaja za potrebe, 30 % za želje, a 20 % za štednju. Učenici su prepoznali kako im ovo pravilo može pomoći u organizaciji osobnog proračuna i stvaranju zdravih financijskih navika već od najranije dobi.
Zaključno, aktivnosti su doprinijele razvoju svijesti o važnosti štednje, planiranja i odgovornog trošenja, čime učenici stječu temeljna znanja potrebna za sigurniju i stabilniju financijsku budućnost.
Literatura:
- https://www.hanfa.hr/media/gvwehiug/fin-pismenost-bro%C5%A1ura.pdf (pristupljeno 26.03.2026.)
Klikni na fotografije i preuzmi radne materijale za provedbu aktivnosti u svojoj učionici:
Tekst, radni materijali i fotografije su dostavljeni od strane sugovornika/ustanove te se objavljuju uz njihovu suglasnost. Portal Praksa.info ne preuzima odgovornost za sadržaj i eventualna autorska prava.